Los estudiantes de sexto grado de primaria mejoraron sus resultados en Lengua en las pruebas Aprender 2025, según informó el Ministerio de Capital Humano en un comunicado. El 76,9% de los estudiantes alcanzó los niveles satisfactorio y avanzado en la prueba: son 10,5 puntos más que en 2023, cuando ese porcentaje había sido del 66,4%.

Solo el 4,9% de los alumnos quedó por debajo del nivel básico en Lengua, frente al 11,9%registrado dos años antes, según el comunicado del Ministerio. 

El Gobierno no hizo público el informe de resultados de la prueba. El comunicado oficial señala que en Matemática “5 de cada 10estudiantes alcanzan los niveles satisfactorio y avanzado” y que “también hubo mejoras”, pero no precisa las cifras. En 2023, el 51,4% de los estudiantes habían alcanzado el nivel esperado.

En Matemática, los resultados se mantienen en un nivel similar desde hace más de 10 años. En 2013, cuando la prueba se llamaba Operativo Nacional de Evaluación (ONE), el 48,3% de los alumnos habían quedado por debajo del nivel satisfactorio.

En su comunicado, el Gobierno anunció que reforzará las políticas orientadas a esta área a partir “del acuerdo federal consolidado en abril de este año en el Consejo Federal por la Alfabetización” (sic).

“En el ámbito educativo, un punto de mejora representa un cambio muy importante. Cada punto equivale a unos 7900 estudiantes más que desarrollan las habilidades para resolver preguntas que antes quedaban fuera de su alcance. Por eso, una mejora de 10,5 puntos en los niveles de Lengua significa que más de 80 mil chicos más hoy alcanzan los niveles esperados”, señala el texto difundido por el Gobierno.

Las pruebas Aprender 2025 evaluaron a unos 750 mil estudiantes de sexto grado en más de 20 mil escuelas de todo el país y, según informó el Ministerio de Capital Humano, registraron una participación récord: respondió el 95% de las escuelas y el 84% de los alumnos convocados. 

El Ministerio destacó además el desempeño de las denominadas escuelas Alfa, incluidas en el Plan Nacional de Alfabetización por presentar mayores desafíos pedagógicos. Según los datos oficiales, estas instituciones mejoraron sus resultados en Lengua y redujeron las brechas respecto de las escuelas que no forman parte del programa, especialmente en los sectores sociales más vulnerables.

Las 24 jurisdicciones del país mejoraron sus desempeños en Lengua, según el comunicado oficial. Aún no se dieron a conocer los datos de cada provincia.

Las evaluaciones Aprender constituyen el principal dispositivo nacional para medir los aprendizajes de los estudiantes argentinos y permiten comparar la evolución de los resultados educativos entre las distintas jurisdicciones y a lo largo del tiempo. Los datos difundidos por el Gobierno corresponden a estudiantes de sexto grado.

Los resultados de la prueba se presentan en cuatro niveles de desempeño: por debajo del básico, básico, satisfactorio y avanzado. Se considera que los últimos dos corresponden al nivel “esperado” en los estudiantes.

“Los resultados de las pruebas Aprender 2025 muestran avances concretos en los aprendizajes de los estudiantes y confirman que las políticas educativas basadas en evidencia, evaluación y trabajo conjunto generan mejoras reales”, dijo la ministra de Capital Humano, Sandra Pettovello, en su comunicado.

El Consejo Federal de Educación lanzó en 2024 el Plan Nacional de Alfabetización, que concentra sus acciones en los niños de 0 a 8 años, y tiene como principal objetivo que todos los alumnos lleguen a tercer grado con niveles adecuados de lectura y escritura.

Además de responder preguntas sobre las dos materias centrales, los alumnos tuvieron que completar un cuestionario de contexto, diseñado para recabar información sobre las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo. Los estudiantes evaluados pertenecen a la camada que cursó primer grado en 2020 y segundo en 2021, durante la pandemia.

Este miércoles 12 de noviembre se tomará en todas las escuelas primarias del país la prueba Aprender 2025. Serán evaluados 750.000 estudiantes de sexto grado en las áreas de Lengua y Matemática, según informó el Ministerio de Capital Humano en un comunicado.

La evaluación, de carácter censal y anónimo, se realizará en todas las provincias argentinas y en CABA. El operativo es organizado por la Subsecretaría de Información y Evaluación Educativa, y alcanzará a 38.116 cursos(“secciones”) en 20.298 escuelasestatales y privadas, urbanas y rurales.

Además de responder preguntas sobre las dos materias centrales, los alumnos deberán completar un cuestionario de contexto, diseñado para recabar información sobre las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo. Los estudiantes evaluados pertenecen a la camada que cursó primer grado en 2020 y segundo en 2021, durante la pandemia.

También habrá cuestionarios para directivos y docentes de los cursos evaluados, que deberán responder sobre factores de contextoque pueden incidir en el proceso de aprendizaje.

La prueba Aprender de 6° grado presenta sus resultados en cuatro niveles de desempeño: por debajo del básico, básico, satisfactorio y avanzado. La última edición, tomada en 2023, mostró que uno de cada tres estudiantes (33,6%) de sexto grado no alcanza el nivel esperado en Lengua. Los resultados en esta materia fueron mejores que en 2013, cuando la cifra ascendía a 41,7%. Sin embargo, entre 2013 y 2018 se había dado una mejora que empezó a revertirse en 2021, y tras la pandemia se profundizó la caída: los desempeños de 2023 fueron peores que los de 2021 y 2022. 

En Matemática, los resultados se mantienen en un nivel similar desde hace 10 años. Casi la mitad de los estudiantes de 6° grado (48,6%) no alcanza el nivel satisfactorio y queda en los dos niveles más bajos de desempeño (básico y por debajo del básico). La cifra es prácticamente la misma que en 2013 (cuando la prueba se llamaba Operativo Nacional de Evaluación –ONE–): en ese momento, 48,3% de los alumnos habían quedado por debajo del nivel satisfactorio.

“Aprender es el dispositivo nacional de evaluación de los aprendizajes y de sistematización de información sobre las condiciones en las que estos se desarrollan. Su objetivo es generar evidencia que contribuya al análisis, la reflexión y la toma de decisiones orientadas a garantizar el derecho a la educación en todos los rincones del país”, indicó el Ministerio de Capital Humano en su comunicado.

Prometen 190 días de clase en 2026

Además, desde el organismo anunciaron que en la última asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE) los titulares de las carteras educativas de todo el país se comprometieron a planificar calendarios escolares con 190 días de clase para el ciclo lectivo 2026.

De todos modos, es habitual que el compromiso se anuncie todos los años y luego no se cumpla. En febrero de este año, un informe de Argebrinos, un informe de Argentinos por la Educación mostró  que 16 provincias habían planificado calendarios que no alcanzaban la meta oficial de 190 días. Solo La Pampa, CABA, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Misiones, Río Negro y Salta se habían ajustado a lo acordado.

La resolución 484/24 del CFE definió como “día efectivo de clase” una jornada con un piso mínimo de 4 horas reloj de actividad pedagógica en la escuela. Y estableció que, en caso de que no se cumpla con ese mínimo, deberán implementarse distintas “medidas de compensación” para garantizar “el cuidado de las trayectorias escolares”.

Para la primaria, se estableció un piso de 760 horas reloj (surgidas de multiplicar 190 días por las 4 horas de una jornada simple) y para la secundaria, de 900 horas. Según el estudio de Argentinos por la Educación, a pesar del compromiso oficial 11 provinciashabían planificado en 2025 menos de 760 horas de clase para los alumnos de jornada simple: más de 2 millones de estudiantes –el 42% de la matrícula de primaria– quedaron por debajo del mínimo de horas de clase acordado el año anterior.

Los resultados nacionales de la prueba Aprender 2022 de primaria, aplicada en una muestra representativa compuesta por 3686 escuelas, se presentaron en el Consejo Federal de Educación el pasado 18 de mayo.

Desde entonces, algunas jurisdicciones difundieron también los datos provinciales, aunque en formatos diversos, que en ciertos casos impiden la comparación. El ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, había anticipado que todas las provincias mejoraron sus niveles de desempeño con respecto a la prueba de 2021, que había registrado un deterioro de los aprendizajes tras la pandemia, sobre todo en Lengua (-19,3 puntos porcentuales), y en menor medida en Matemática (-2,6 puntos porcentuales) -según publica Infobae-.

En Formosa los aprendizajes se ubican por encima de la media nacional, según los resultados de Aprender 2022 difundidos por la agencia provincial Agenfor. El 77,2% de los alumnos lograron desempeños satisfactorios o avanzados en Lengua (3,1 puntos más que el promedio nacional), mientras que el 66,8% alcanzaron ese nivel en Matemática (9,1 puntos por encima del promedio nacional). De las provincias que informaron sus resultados, Formosa tuvo las mejoras más importantes: 23,6 puntos porcentuales en Lengua y 11,8 puntos en Matemática.

La directora provincial de Planeamiento Educativo, Patricia Pastor, indicó que Formosa fue una de las tres jurisdicciones que registraron mejoras significativas en Matemática, junto con CABA y Córdoba (que aún no difundieron los resultados de sus alumnos). Desde el ministerio provincial también destacaron la alta tasa de participación de las escuelas y estudiantes formoseños.

“Para algunos puede ser una sorpresa el puesto que ocupa la provincia de Formosa dentro de las 24 jurisdicciones, pero a nosotros nos da alegría, reconforta y llena de orgullo”, dijo Pastor, y agregó que “el modelo formoseño siempre nos dio la claridad para trabajar en incluir a todos los niños y niñas dentro del sistema educativo y, a su vez, revolucionó pedagógicamente la educación, porque apostó al desarrollo de capacidades”.

Las escuelas bonaerenses, por encima de la media

La provincia de Buenos Aires presentó ayer sus resultados, que mostraron que el 75,9% de los estudiantes de sexto grado de primaria alcanzan los conocimientos esperados en Lengua y el 58,7% logra desempeños satisfactorios o avanzados en Matemática.

Los resultados de los alumnos bonaerenses –que representan casi el 40% de la matrícula de todo el país– se ubican levemente por encima de la media nacional, ya que en el país el 74,1% de los estudiantes de sexto grado alcanza los conocimientos esperados en Lengua y el 57,7% lo logra en Matemática.

En todo el país los resultados de las pruebas Aprender 2022 de primaria mostraron una mejora en la cantidad de estudiantes que alcanzan los desempeños esperados con respecto a 2021, sobre todo en Lengua (18,1 puntos porcentuales), pero también en Matemática (2,9 puntos porcentuales). En la provincia de Buenos Aires, la mejora en Lengua fue de 19,9 puntos porcentuales, mientras que en Matemática hubo una mejora de 4,7 puntos.

El ministro de Educación bonaerense, Alberto Sileoni, remarcó: “La recuperación de los aprendizajes es producto de un conjunto de factores convergentes: el regreso a la presencialidad plena y la implementación de políticas educativas a nivel nacional y provincial, que procuraron fortalecer las trayectorias educativas”.

El avance en Lengua, un factor común

Por detrás de Formosa, Salta es otra de las provincias con mayores mejoras en Lengua: el 74,2% de los alumnos alcanzaron el nivel esperado, lo que implica un crecimiento de 22,8 puntos con respecto a 2021. En Matemática, el 56,1% tuvo desempeños satisfactorios o avanzados: una mejora de 2,3 puntos. Desde el Ministerio de Educación salteño relacionaron los avances “con la presencialidad y con todos los esfuerzos que hizo la comunidad educativa en su conjunto”.

En Chaco el 61,7% de los alumnos lograron niveles satisfactorios o avanzados en Lengua: una mejora de 21,9 puntos en comparación con 2021. El ministro de Educación, Aldo Lineras, dijo que estos resultados “reflejan cómo se ponen en juego las competencias lingüísticas en el interactuar con otros” y añadió que “la pandemia, con el consecuente aislamiento social, produjo una desventaja en la práctica cotidiana del lenguaje”.

También Entre Ríos tuvo una mejora superior a los 20 puntos en Lengua. Allí el 70,5% de los estudiantes de 6° grado alcanzaron los niveles satisfactorio y avanzado en Lengua (21 puntos porcentuales más que en la prueba de 2021). En Matemática, la mejora fue del 4,5%, informó el Ministerio provincial. El ministro Martín Müller aseguró: “No solo estamos recuperando los indicadores previos a la pandemia, sino mejorando en el caso de Lengua en sexto grado con más estudiantes que están por encima del nivel básico de comprensión lectora”.

En San Luis, el 71,5% de los alumnos llegó al nivel esperado en Lengua (una mejora de 19,1 puntos) y el 53,8% lo logró en Matemática (un crecimiento de 3,1 puntos). La ministra de Educación, María Eugenia Cantaloube, afirmó: “Es importante destacar que el año pasado fue muy complejo con el regreso a la presencialidad al 100% y, sin embargo, los alumnos lograron estos resultados. Con ellos también hemos trabajado las emociones, la mediación, la buena convivencia, el bienestar dentro de las escuelas”.

En La Rioja, el 68,3% de los estudiantes de 6° grado alcanzaron los conocimientos esperados en Lengua (una mejora de 17 puntos con respecto a 2021), y el 47,7% obtuvo desempeños satisfactorios o avanzados en Matemática (una mejora de 4,4 puntos). “La presencialidad plena y los esfuerzos en la recuperación de los aprendizajes impactaron en la variación de los desempeños, con más notoriedad en Lengua”, explicó el ministro Ariel Martínez.

En Santa Cruz, la mejora fue de 19,1 puntos en Lengua y de 4,6 puntos en Matemática. Al presentar los resultados, desde el Consejo Provincial de Educación resaltaron la prioridad que se dio a la revinculación de los estudiantes que se habían desvinculado de la escuela durante la pandemia, así como el foco intensificado en la enseñanza de Lengua y Matemática. También subrayaron que los avances fueron mayores entre los estudiantes de nivel socioeconómico bajo.

La mejora en Matemática, un desafío pendiente

En Santa Fe, la tercera provincia en cantidad de estudiantes, el 70,4% de los alumnos alcanzó niveles avanzados o satisfactorios en Lengua: una mejora de 15 puntos. Los resultados fueron menos alentadores en Matemática, donde el 55,1% de los chicos logró niveles avanzados o satisfactorios: una diferencia de apenas 0,3 puntos con respecto a 2021. El ministro de Educación Víctor Debloc dijo que la mejora “está asociada a la asistencia presencial de los estudiantes, al recurso de los cuadernos pedagógicos, al apoyo de los libros de texto de Matemática y Lengua distribuidos para cada estudiante, maestras y maestros. También los textos y los talleres del Plan Nacional de Lectura, las capacitaciones presenciales y las virtuales mediante la plataforma”.

Los resultados de Río Negro se ubicaron cerca de la media nacional en Lengua (73,7% de los estudiantes con los niveles de desempeño esperados) y en Matemática (58,1%). Sin embargo, las mejoras con respecto a 2021 estuvieron por debajo de la evolución nacional: la provincia tuvo un crecimiento de 16,3 puntos en Lengua, y de apenas 0,6 puntos en Matemática. El ministro de Educación, Pablo Núñez, señaló: “Si bien en los sistemas educativos siempre se requiere tiempo para que las tendencias se consoliden en el mediano y largo plazo, estos resultados permiten indicar un camino a profundizar en las políticas públicas que venimos implementando”.

En Misiones, el 66% de los alumnos alcanzaron los niveles de desempeño esperados en Lengua: un crecimiento de 18,3 puntos. Sin embargo, no hubo avances en Matemática: solo el 45,4% de los alumnos lograron desempeños satisfactorios o avanzados, lo que representa una caída de 0,3 puntos con respecto a 2021. Esta reducción se explica por una menor proporción de estudiantes en el nivel más alto de desempeño (avanzado), donde hubo una caída de 2,7 puntos.

En Catamarca, el Ministerio de Educación difundió algunos datos de las escuelas de gestión estatal (que concentran el 80% de la matrícula provincial). En Lengua, el 59,4% de los alumnos de escuelas públicas lograron los niveles de desempeño esperados, mientras que en Matemática la cifra fue 40,9%. La ministra Andrea Centurión afirmó que en Catamarca “los resultados muestran el mayor nivel de los últimos 10 años”, y que esto se debe “a la implementación de la jornada completa y extendida en todo el interior provincial, que implica un cambio sustancial en el tiempo de calidad que los estudiantes pasan en la escuela, pero también al compromiso y refuerzo de docentes, auxiliares, equipos directivos”.

Las jurisdicciones que aún no difundieron los resultados de Aprender 2022 son la Ciudad de Buenos Aires, Chubut, Córdoba, Corrientes, Jujuy, La Pampa, Mendoza, Neuquén, San Juan, Santiago del Estero, Tierra del Fuego y Tucumán. Desde el Ministerio de Educación de Córdoba dijeron que publicarán sus resultados en los próximos días. Más adelante, los informes de cada provincia estarán disponibles en la web de la Secretaría de Evaluación e Información Educativa.

Cinco meses después de que se tomaran las pruebas Aprender 2018, el presidente Mauricio Macri presentó sus resultados en una escuela de Jujuy. La nueva edición sigue la misma línea que la anterior: al igual de lo que sucede al final del secundario, los alumnos de sexto grado mejoraron en lengua, pero continúan con bajos desempeños en matemática.

En lengua evidenciaron mejoras todas las provincias del país. Con respecto a 2016, cuando se evaluaron las mismas materias en primaria, hubo un incremento de 8,5 puntos porcentuales. En ese entonces, el 66,8% de los estudiantes había alcanzado los dos niveles más altos -satisfactorio y avanzado-. En 2018, el 75,3% de los chicos tiene buena comprensión de textos. Como dato positivo: se redujo en 7 puntos la cantidad de alumnos en el estándar más bajo.

En matemática la historia es diferente. Tal como en secundaria, los resultados son flojos. Con respecto a 2016, no hubo variaciones en el promedio nacional más allá de que nueve provincias mejoraron. Todavía al 43% le cuesta resolver operaciones sencillas e incluso el nivel más bajo -por debajo del satisfactorio- creció 1,6 puntos porcentuales.

«De todas las cosas que estamos haciendo, para mí la más importante es esta: la educación. ¿Cuántas veces hemos escuchado sobre la importancia de la educación? Pero lo importante es hacer algo distinto. Acá nos juntamos todos y nos pusimos a trabajar y obtuvimos estos resultados en dos años. Esto demuestra que sí se puede, que si trabajamos juntos y ponemos la energía en el hacer, las cosas van a mejorar todos los días», aseguró Macri en un acto que compartió con el gobernador Gerardo Morales.

«La educación en Argentina empezó a mejorar», remarcó el ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro. «Lo más importante es que la nueva edición no se tiñó de política partidaria. Las escuelas ya entendieron el inmenso valor que tiene la evaluación para diseñar políticas públicas. Hace 10 años discutíamos si la evaluación era para castigar o echar docentes. Hoy claramente vemos que no es así», agregó en referencia a la mayor cobertura que tuvo el operativo: el 94% de las escuelas participó de la prueba que, desde este año, se hace alternadamente entre primaria y secundaria.

El ministro sostuvo que el crecimiento en lengua se debió a que allí se puso el foco en primer lugar. «920 mil docentes participaron en jornadas institucionales orientadas a la enseñanza de lengua. Cuando se mejora en lengua inmediatamente se crece en otros saberes. Un alumno no puede resolver un problema matemático si no entiende el enunciado», razonó.

El estancamiento en matemática esperan poder revertirlo a partir de la implementación del nuevo modelo de enseñanza de matemática que anunciaron a fines del año pasado y que ya se aplica en algunas escuelas.

La brecha entre la escuela pública y privada continúa más allá de pequeñas variaciones. Por caso, entre los alumnos de nivel socioeconómico bajo de ambas gestiones se registraron 12 puntos porcentuales a favor de los que van a colegios privados en lengua.

Hubo otras brechas de aprendizajes, sin embargo, que se achicaron. «Ya es sabido que América Latina es una de las regiones más desiguales del mundo, pero en cada edición de Aprender vamos viendo mejoras en ese aspecto. En todas las regiones del país se redujo la dispersión entre los estudiantes que se ubican en los niveles más altos y aquellos que están en los más bajos», señaló Elena Duro, secretaria de evaluación educativa y destacó el programa de las Escuelas Faro: «Las 800 primarias que reciben asistencia desde 2016 mejoraron en lengua y matemática».

Los estereotipos de género, que dicen que a las mujeres les va mejor en lengua y a los varones en matemática, siguen presentes pero con menor fuerza. En lengua la disparidad se redujo 5 puntos y en matemática se achicó 2 puntos.

Al respecto, Mercedes Miguel, secretaria de innovación educativa, analizó: «La brecha por estereotipos de género es una tendencia histórica de nuestro sistema educativa y estamos empezando a cerrarla. La única forma que tenemos de mejorar es estar cerca de los docentes y de las escuelas. Sobresalen las mejoras en lengua porque sostuvimos nuestra decisión de priorizar la capacitación docente en esa vía. Estamos convencidos de que se pueden revertir los determinismos por género y lugar de nacimiento».